Pakowanie najpotrzebniejszych rzeczy do małej walizki to nie lada sztuka. Jeszcze większą sztuką jest streszczenie maksymalnie w 2 zdaniach treści lektury. Tę umiejetność opanowała do perfekcji Marta Jankowska pracując nad „Zeszytem lekturowym dla klas VII-VIII”. To publikacja, którą chcemy Państwu dziś polecić do powtórek przez egzaminem ósmoklasisty. Jednak zróbmy to po kolei.
- Na początek polecamy karty z mini streszczeniami lektur. Powycinane karteczki chowamy do powtórkowej walizki:
2. Klasę dzielimy na 3 – osobowe zespoły, każdy zespół losuje 2 albo 3 karteczki i ma za zadanie jak najszybciej wpisać tytuł i autora.
3. Wspólnie sprawdzamy zapisy w każdej z grup, czytamy na głos mini streszczenia. Dyskutujemy o tym, czy zadanie było trudne i czy opis jest adekwatny.
4. Następnie zespoły mają 10 minut na przygotowanie własnych mini streszczeń do wylosowanych przez siebie lektur.
5. Dalszą część lekcji możemy poprowadzić w oparciu o materiały zawarte w „Zeszycie lekturowym dla klas VII-VIII”
„Zeszyt lekturowy dla klas VII-VIII” powstał z inicjatywy Fundacji Razem w Polsce, autorkami są Agnieszka Litwa – Kozłowska, Aleksandra Dobke, Izabela Banaszczyk, Marta Jankowska i Irena Chawrilska. Projekt został opracowany z myślą o uczniach z doświadczeniem migracji, uczniach o specjalnych potrzebach edukacyjnych, ale jest na tyle uniwersalny i stworzony zgodnie z najnowszą wiedzą neuronaukową o procesach uczenia się, że jest przydatny dla wszystkich uczniów. A co najważniejsze publikację, w formie plików pdf, można bezpłatnie pobrać na stronie:
Do aktywnych, samodzielnych powtórek najlepiej nadają się karty, na których uczeń ma największe pole do … własnych rysunków i notatek.
Droga Polonistko, Drogi Polonisto, gdy zajrzysz na stronę Fundacji Razem w Polsce czeka na Ciebie jeszcze niespodzianka w postaci „Zeszytu lekturowego dla klas IV-VI”
A na zdjęciu dumna autorka tych wszystkich rysunków, ramek, strzałek i ikonek.
W imieniu całego redakcyjnego zespołu życzę pożytecznej lektury, która sama wchodzi do głowy i przynosi uczniom egzaminacyjny sukces.
oprac. Iza Banaszczyk
Dlaczego? Nie są przecież potrzebne, gdy lekcja toczy się w przestrzeni ławka ucznia – tablica. Praca w kręgu, czytanie na dywanie, rozmowy twarzą w twarz to nadal niszowe aktywności. Co więcej dywany kojarzą się ciągle z edukacją przedszkolną, a w wielu placówkach dobrze 
„Klasa w edukacji wczesnoszkolnej powinna być przestrzenią umożliwiającą swobodny ruch, pracę w różnorodnych grupach, przy stołach, a także na odpowiednio przygotowanej podłodze (np. na dywanie, wykładzinie). Wyposażenie klasy w meble potrzebne do zajęć nie powinno ograniczać uczniom możliwości przyjmowania różnorodnych pozycji ciała w trakcie nauki i zabawy. Krzesła, stoły i meble, a także tablice, wykładziny czy dywan umożliwiają zarówno pracę w pełnym zespole, jak i pracę w małych grupach, z możliwością indywidualizacji i dostosowaniem zajęć także dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zagospodarowanie przestrzeni umożliwia skupienie uwagi uczniów, rozwijanie różnorodnej aktywności, a także możliwość odpoczynku”.
Na przykład dywan, który odleciał na zawsze, można zastąpić matami z gąbki. Zajmują one mało miejsca, są higieniczne, można je dowolnie rozkładać, kolory wykorzystać do podziału na grupy, zastosować w zadaniach ruchowych (zdjęcia wykonano w klasie III w SP 81).
Choć rozporządzenia milczą na temat dywanów na kolejnych etapach edukacyjnych to w Gdańsku zdarzają się zielone wyspy jak przestrzeń zwana trawą w 
kreatywnapedagogika.wordpress.com 